กลับไปใช้กระดาษ-ปากกา: เหตุใดโรงเรียนในสวีเดนหันหลังให้การเรียนการสอนดิจิทัล

รัฐบาลสวีเดนกำลังผลักดันนโยบายที่ให้ความสำคัญกับหนังสือเล่มจริง กระดาษ และปากกาให้กลับมาใช้ในห้องเรียนอีกครั้ง โดยมีเป้าหมายเพื่อแก้ไขปัญหาระดับทักษะการรู้หนังสือที่ลดลง

อย่างไรก็ตาม การหันกลับไปใช้อุปกรณ์แบบแอนะล็อกมากขึ้นก่อให้เกิดเสียงวิพากษ์วิจารณ์จากบริษัทเทคโนโลยี นักการศึกษา และนักวิทยาการคอมพิวเตอร์ ซึ่งมองว่าแนวทางดังกล่าวอาจส่งผลกระทบต่อโอกาสการจ้างงานของนักเรียน และอาจสร้างความเสียหายต่อเศรษฐกิจของประเทศในกลุ่มนอร์ดิกแห่งนี้

ที่โรงเรียนมัธยมแห่งหนึ่งในเมืองนักกาซึ่งอยู่ชานกรุงสตอกโฮล์ม นักเรียนชั้นปีสุดท้ายกำลังหยิบคอมพิวเตอร์แล็ปท็อปออกจากกระเป๋าเป้และถุงผ้า พร้อมกับสิ่งของที่พวกเขาบอกว่าเคยใช้น้อยกว่านี้เมื่อไม่กี่ปีก่อน

"ตอนนี้ฉันกลับจากโรงเรียนมาถึงบ้านพร้อมหนังสือและเอกสารใหม่ ๆ บ่อยมาก" โซฟี วัย 18 ปี กล่าว เธอบอกว่าคุณครูคนหนึ่ง "เริ่มพิมพ์เอกสารทุกชิ้นที่เราใช้ระหว่างการเรียนการสอน" ขณะที่แพลตฟอร์มการเรียนรู้แบบดิจิทัลในวิชาคณิตศาสตร์ก็ถูกยกเลิก และแทนที่ด้วยการเรียนจากตำราเรียนเพียงอย่างเดียว

ภาพที่เกิดขึ้นนี้ขัดแย้งกับภาพลักษณ์ของสวีเดนในฐานะหนึ่งในสังคมที่เชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีมากที่สุดในยุโรปจากระดับทักษะดิจิทัลของประชาชนที่มีอยู่ในระดับสูง และระบบนิเวศของสตาร์ตอัปด้านเทคโนโลยีที่เติบโตอย่างคึกคัก

ตั้งแต่ช่วงปลายทศวรรษ 2000 และต้นทศวรรษ 2010 คอมพิวเตอร์แล็ปท็อปเริ่มกลายเป็นอุปกรณ์หลักในห้องเรียนของสวีเดน โดยข้อมูลทางการระบุว่าภายในปี 2015 นักเรียนในโรงเรียนมัธยมศึกษาได้รับงบประมาณจากรัฐผ่านกลไกเทศบาลให้สามารถเข้าถึงอุปกรณ์ดิจิทัลส่วนบุคคลได้กว่า 80%

การบังคับใช้แท็บเล็ตในสถานศึกษาปฐมวัยถูกบรรจุไว้ในหลักสูตรเมื่อปี 2019 โดยเป็นส่วนหนึ่งของพันธกิจของรัฐบาลที่นำโดยพรรคสังคมประชาธิปไตยในขณะนั้นซึ่งต้องการจะเตรียมความพร้อมให้เด็ก ๆ ปรับตัวเข้าสู่ชีวิตการทำงานและชีวิตส่วนตัวที่มีความเป็นดิจิทัลมากขึ้น แม้กระทั่งในเด็กเล็กที่อายุน้อยที่สุด

แต่รัฐบาลผสมฝ่ายขวาชุดปัจจุบันซึ่งขึ้นสู่อำนาจในปี 2022 กำลังปรับทิศทางการเรียนการสอนไปในอีกทางหนึ่ง

"จริง ๆ แล้ว เรากำลังพยายามลดการใช้หน้าจอลงให้มากที่สุดเท่าที่จะทำได้" โยอาร์ ฟอร์แซล โฆษกด้านการศึกษาของพรรคเสรีนิยม ซึ่งมีหัวหน้าพรรคดำรงตำแหน่งรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการของสวีเดนกล่าว

"ในระดับชั้นที่สูงขึ้นอาจยังใช้หน้าจออยู่บ้าง แต่สำหรับเด็กที่อายุน้อยหรือในระดับโรงเรียนโดยรวม ผมไม่คิดว่าเราควรใช้หน้าจอเลย" เขาบอก

รัฐบาลได้ใช้สโลแกนว่า "från skärm till pärm" อยู่บ่อยครั้ง ซึ่งเป็นวลีที่ฟังติดหูในภาษาสวีเดน และแปลได้ว่า "จากหน้าจอสู่แฟ้มเอกสาร"

รัฐบาลให้เหตุผลว่าการเรียนการสอนที่ไม่ใช้หน้าจอจะสร้างสภาพแวดล้อมให้เด็กสามารถจดจ่อกับบทเรียน และพัฒนาทักษะการเขียนและการอ่านได้ดียิ่งขึ้น

ตั้งแต่ปี 2025 เป็นต้นมา สถานศึกษาปฐมวัยในสวีเดนไม่จำเป็นต้องใช้เครื่องมือดิจิทัลอีกต่อไป และจะไม่มีการแจกแท็บเล็ตให้แก่เด็กอายุต่ำกว่าสองปี

ภายในปีนี้จะมีการบังคับใช้มาตรการห้ามใช้โทรศัพท์มือถือในโรงเรียน โดยห้ามแม้กระทั่งการใช้เพื่อวัตถุประสงค์ทางการศึกษา

โรงเรียนต่าง ๆ ได้รับการจัดสรรเงินอุดหนุนเพื่อใช้ลงทุนในตำราเรียนและคู่มือสำหรับครูแล้วมากกว่า 2,100 ล้านโครนา (ราว 7.3 ล้านบาท) ขณะเดียวกันหลักสูตรใหม่ที่ออกแบบมาเพื่อส่งเสริมการเรียนการสอนโดยใช้ตำราเรียนเป็นหลักกำลังจะมีกำหนดเริ่มใช้ในปี 2028

"หากเราต้องการให้เด็กได้รับองค์ความรู้ที่จำเป็น การอ่านหนังสือจริง การเขียนบนกระดาษจริง และการคำนวณตัวเลขจริงบนกระดาษจริงนั้นเป็นวิธีที่ดีกว่ามาก" ฟอร์แซล กล่าว

ก่อนหน้านี้มีการเปิดรับความคิดเห็นในปี 2023 โดยครั้งนั้นมีนักวิจัยทางวิชาการ องค์กรด้านการสอน หน่วยงานภาครัฐ และเทศบาลเข้าร่วมให้ข้อมูลด้วย หลังจากนั้นก็มีการเปลี่ยนแปลงแนวทางการศึกษาดังกล่าวเกิดขึ้น

"มีความตระหนักมากขึ้นถึงการรบกวนที่เทคโนโลยีกำลังก่อให้เกิดขึ้นในห้องเรียน" ดร.ซิสเซลา นัทลีย์ นักประสาทวิทยาที่สังกัดสถาบันคาโรลินสกาในกรุงสตอกโฮล์มกล่าว เธอเป็นหนึ่งในผู้ที่แสดงความกังวลเกี่ยวกับการใช้เครื่องมือดิจิทัลในการเรียนการสอน

นัทลีย์ ระบุว่านักเรียนอาจเสียสมาธิได้เพราะเห็นหน้าจอของเด็กคนอื่น เธอยังชี้ว่ามีงานวิจัยระดับนานาชาติจำนวนมากขึ้นที่บ่งชี้ว่าการอ่านเนื้อหาผ่านอุปกรณ์ดิจิทัลอาจทำให้เด็กประมวลผลข้อมูลได้ยากขึ้น และพัฒนาการทางสมองของกลุ่มเด็กที่อายุน้อยกว่าอาจได้รับผลกระทบหากใช้หน้าจออย่างหนัก

รัฐบาลสวีเดนคาดหวังว่าหากหันกลับมาใช้วิธีการเรียนการสอนแบบดั้งเดิมมากขึ้นจะช่วยยกระดับอันดับของประเทศในการประเมินผลการศึกษานานาชาติ PISA ขึ้นได้ ซึ่งเป็นดัชนีชี้วัดมาตรฐานด้านวิชาหลักขององค์การเพื่อความร่วมมือทางเศรษฐกิจและการพัฒนา (OECD)

ก่อนหน้านี้สวีเดนเคยเป็นประเทศที่มีผลงานโดดเด่นในการจัดอันดับดังกล่าว ก่อนที่คะแนนจะร่วงลงอย่างมากในปี 2012 และแม้จะฟื้นตัวได้ช่วงสั้น ๆ แต่ก็เผชิญกับการลดลงอีกครั้งอย่างมีนัยสำคัญในด้านคณิตศาสตร์และการอ่านในปี 2022

แม้ว่าผลการประเมินของสวีเดนโดยรวมจะยังคงสูงกว่าค่าเฉลี่ยของประเทศสมาชิก OECD แต่ในปี 2022 สวีเดนกลับมีผลการประเมินด้านการรู้หนังสือต่ำกว่าหลายประเทศ รวมถึงสหราชอาณาจักร สหรัฐฯ เดนมาร์ก และฟินแลนด์ โดยนักเรียนอายุ 15 หรือ 16 ปีเกือบหนึ่งในสี่ หรือราว 24% ไม่สามารถผ่านเกณฑ์พื้นฐานด้านความเข้าใจในการอ่านได้

"เราทราบมาว่าในการสำรวจระดับนานาชาติ เด็กที่เติบโตมาในระบบการศึกษาที่เต็มไปด้วยการใช้หน้าจอจำนวนมากกำลังตามหลัง" ฟอร์แซล กล่าว

รายงานด้านการศึกษาของ OECD ของประเทศสวีเดน ซึ่งเผยแพร่เมื่อเดือน ม.ค. ปีนี้ ระบุว่า โดยภาพรวมแล้ว นักเรียนสวีเดนได้รับประโยชน์จากการเข้าถึงเครื่องมือดิจิทัล

อย่างไรก็ตาม รายงานฉบับเดียวกันยังชี้ว่าห้องเรียนในสวีเดนมีปัญหาสิ่งรบกวนจากเทคโนโลยีดิจิทัลในระดับสูง และพบว่าการใช้อุปกรณ์ดิจิทัลอย่างหนักในวิชาคณิตศาสตร์มีความสัมพันธ์กับผลการเรียนที่ลดลง แม้ผลคะแนนจะยังคงสูงกว่านักเรียนที่ไม่ได้ใช้อุปกรณ์ดิจิทัลเลยก็ตาม

อันเดรียส ชไลเคอร์ ผู้อำนวยการด้านการศึกษาของ OECD เตือนว่า ต้องระวังการเชื่อมโยงความสัมพันธ์แบบ "เหตุและผล" อย่างไรก็ดี เขาก็ให้ความเห็นว่า การที่สวีเดนปรับใช้เทคโนโลยีอย่าง "สุดโต่ง" กว่าประเทศอื่น ๆ ในช่วงก่อนหน้า มีแนวโน้มส่งผลต่อผลการประเมิน

"สิ่งที่เกิดขึ้นในขณะนั้นเป็นการนำอุปกรณ์และเทคโนโลยีจำนวนมากเข้าไปในห้องเรียน โดยไม่มีเป้าหมายเชิงการสอนที่ชัดเจน และไม่มีกรอบหรือแนวทางที่แน่นอน" เขากล่าว

อย่างไรก็ตาม ในสวีเดน นโยบายหวนคืนสู่หนังสือเรียนของรัฐบาลได้จุดชนวนให้เกิดการถกเถียงอย่างดุเดือดในแวดวงภาคธุรกิจ

รายงานฉบับใหม่ของสมาคมอุตสาหกรรมเอ็ดเทคสวีเดน (Swedish Edtech Industry) เตือนว่า การหันไปสู่การศึกษาแบบแอนะล็อกมากขึ้น อาจเสี่ยงทำให้นักเรียนขาดความพร้อมในการทำงานในอนาคต

"ทุกคนจำเป็นต้องมีทักษะดิจิทัลพื้นฐานเพื่อเข้าสู่ตลาดแรงงาน" แจนนี เยปเปเซน ประธานเจ้าหน้าที่บริหารของสมาคมซึ่งเป็นอดีตครูกล่าว พร้อมอ้างถึงรายงานล่าสุดของสหภาพยุโรปที่ประเมินว่าในอนาคตอันใกล้ งานถึง 90% จะต้องอาศัยทักษะด้านดิจิทัล

เยปเปเซนยังแสดงความกังวลถึงผลกระทบต่อผู้ประกอบการและนวัตกรรม โดยปัจจุบันสวีเดนถือเป็นแหล่งกำเนิดบริษัทเทคโนโลยีระดับ "ยูนิคอร์น" มากที่สุดในยุโรปเมื่อเทียบกับขนาดประชากร ซึ่งหมายถึงบริษัทที่มีมูลค่าอย่างน้อย 1 พันล้านดอลลาร์สหรัฐ (ราว 3 หมื่นล้านบาท)

บริษัทเหล่านี้รวมถึงผู้ให้บริการสตรีมมิงเพลงอย่าง Spotify (สปอติฟาย) และ Legora (เลโกรา) แพลตฟอร์มปัญญาประดิษฐ์สำหรับวิชาชีพด้านกฎหมาย โดยเตือนว่าบริษัทลักษณะนี้ "จะย้ายไปตั้งฐานที่อื่น" หากไม่สามารถหาบุคลากรที่มีทักษะด้านไอทีที่เหมาะสมได้ภายในสวีเดน เยปเปเซน กล่าว

อีกหนึ่งประเด็นที่ถูกหยิบยกขึ้นมาคือ การใช้งานปัญญาประดิษฐ์หรือเอไอ (AI) ที่เติบโตขึ้นทั่วโลก รัฐบาลสวีเดนต้องการให้โรงเรียนมัธยมศึกษาเริ่มสอนนักเรียนถึงโอกาสและความเสี่ยงจากการใช้ เอไอ แต่เสียงวิจารณ์บางส่วนเห็นว่า ควรบรรจุเนื้อหาเกี่ยวกับเอไอไว้ในหลักสูตรสำหรับเด็กที่อายุน้อยกว่านี้ด้วย

หากไม่มีมาตรการดังกล่าว เด็กจากครอบครัวที่มีฐานะดีซึ่งผู้ปกครองมีแนวโน้มช่วยให้ความเข้าใจในการใช้เครื่องมือเอไอได้มากกว่าก็จะได้เปรียบมากขึ้น และอาจก่อให้เกิด "ช่องว่างทางดิจิทัล" ศ.ลินเนีย สเตนลิเดน จากภาควิชาพฤติกรรมศาสตร์ มหาวิทยาลัยลินเชอปิง เตือน

แต่ที่อาคารรัฐสภาสวีเดน ฟอร์แซลยืนกรานว่าเด็กไม่ควรถูกสอนเรื่องเอไอก่อนที่จะเชี่ยวชาญทักษะพื้นฐานด้านอื่น ๆ และปฏิเสธแนวคิดที่ว่าแนวทางการศึกษาที่กลับไปเป็นแบบดั้งเดิมมากขึ้นของรัฐบาลจะซ้ำเติมความเหลื่อมล้ำ

"คุณจะสามารถมอบโอกาสให้กับคนที่เผชิญความเหลื่อมล้ำได้ด้วยการจัดการศึกษาที่เหมาะสมให้เท่านั้น" เขากล่าว

อย่างไรก็ตาม เยปเปเซน ประธานเจ้าหน้าที่บริหารอุตสาหกรรมเอ็ดเทคของสวีเดน เห็นว่าท่าทีดังกล่าวเป็นแนวคิดแบบ "ประชานิยม"

เธอกล่าวว่า การที่รัฐบาลเน้นถกเถียงเรื่องห้องเรียนดิจิทัลกับห้องเรียนแบบแอนะล็อก ได้เบี่ยงความสนใจออกจากปัจจัยอื่น ๆ ที่อาจส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา

ปัจจัยเหล่านี้ยังประกอบด้วยปัญหาการกระจายทรัพยากรทางการศึกษาและศักยภาพด้านการสอนที่ไม่เท่าเทียมกัน ซึ่งถูกระบุไว้ในรายงานของสำนักงานการศึกษาสวีเดนที่เผยแพร่เมื่อเดือน มี.ค. ที่ผ่านมา

ในเมืองเมืองนักกา ความคิดเห็นของนักเรียนชั้นปีสุดท้ายก็แตกต่างกันออกไป

อเล็กซิส วัย 18 ปี ซึ่งไม่ต้องการให้น้อง ๆ ของเขาใช้เครื่องมือดิจิทัลมากเท่าคนในรุ่นของเขาบอกว่า "อินเตอร์เน็ตนั้นครองพื้นที่ของเด็กรุ่นใหม่ไปหมดแล้ว ผมเห็นพวกเขาสมาธิหลุดได้ง่ายกว่า"

ขณะที่คนอื่น ๆ อย่างแจสมินวัย 19 ปี กลับโปรดปรานการศึกษาแบบดิจิทัลมากกว่า แม้จะเป็นการเรียนการสอนสำหรับเด็กประถมก็ตาม "ให้ความสำคัญกับคอมพิวเตอร์ดีกว่า เพราะดูตามความเป็นจริงโลกทั้งใบก็ใช้คอมพ์ฯ กันหมด"